‘Okullarda bilgisayar kullanımı öğrencinin başarısını düşürüyor’
OECD’nin gerçekleştirdiği Türkiye dahil 70 ülkedeki araştırma sonuçlarına göre, daha fazla teknoloji kullanılan okullarda öğrencilerin başarılarının artmadığı, aksine düştüğü görülüyor
OECD Eğitim Direktörü Andreas Schleicher, okullara teknoloji için yapılan milyarlarca dolarlık yatırımın “sahte umutlar” yarattığını söyledi. Schleicher, okullarda bilgisayar kullanımı arttıkça başarı oranının düştüğünü belirtti.
70’ten fazla ülkede araştırma yapıldı. OECD, Türkiye dahil 70’ten fazla ülkede yapılan uluslararası testlerde teknoloji kullanımının etkisini araştırdı. Sonuçlar, bilgi ve iletişim teknolojisine büyük yatırım yapan eğitim sistemlerinde “gözle görülür bir gelişme kaydedilmediğini” ortaya koydu. Öte yandan uluslararası testlerde en başarılı olan Asya eğitim sisteminde çok az teknoloji kullanıldığına da dikkat çekildi. Gartner şirketindeki teknoloji analistleri, eğitim teknolojisine yatırımın yıllık 17.5 milyar pound (yaklaşık 79 milyar TL) olduğunu belirtiyor. Bu rakamın İngiltere’de 900 milyon pound (yaklaşık 4 milyar TL) olduğu kaydediliyor.
‘Az kullananlar daha başarılı’
Araştırma sonuçlarına göre bilgisayarı sıklıkla kullanan okullar, uluslararası testlerde en kötü sonuçları aldı. Bilgisayarı haftada 1 ya da 2 kez kullanan okullar ise sıklıkla kullananlara kıyasla “daha iyi sonuçlar alıyor.” Teknolojiye çok yatırım yapan okullarda okuma, matematik veya fen gibi derslerde “kayda değer bir gelişme gözlemlenmediği” belirtiliyor. Ancak Güney Kore ve Çin gibi daha az bilgisayar kullanılan eğitim sistemlerinde başarı oranının çok daha yüksek olduğu gözlemleniyor.
Kopyala-yapıştır ödev
Haftada 1 ya da 2 defa bilgisayar kullanılan Singapur’da ise eğitim sisteminin özellikle dijital yetenekler konusunda en başarılı sistem olduğu belirtiliyor. Schleicher’a göre araştırmada en fazla hayalkırıklığı yaratan sonuç ise; farklı eğitim sistemlerine tabi öğrenciler arasındaki sosyo-ekonomik ayrımın teknoloji yoluyla azalmaması hatta belki de daha belirgin hale gelmesi. Schleicher, aradaki sosyo-ekonomik farkın kapatılmasında iyi bir okuma ve matematik bilgisinin, teknolojiye erişimden daha etkili olduğunu söyledi. Sınıftaki teknolojinin ilgiyi dağıttığını kaydeden Schleicher, öğrencilerin ev ödevlerinde internetten buldukları bilgileri “kopyalayıp yapıştırdıklarına” dikkat çekti.
Test sonuçları
En çok teknoloji kullananlar arasında Avustralya, Yeni Zelanda ve İsveç’teki öğrencilerin okuma performanslarında “önemli düşüşler yaşandığı” görüldü. İspanya, Norveç ve Danimarka’da öğrenciler test sonuçlarında ilerleme kaydedemediler. Okullarda daha az teknoloji kullanan Güney Kore, Hong Kong ve Japonya’daki öğrencilerin ise uluslararası testlerde çok başarılı oldukları kaydedildi.
